El papel del educador

El valor principal que un educador/a de la metodología Pikler debe interiorizar es el del respeto, pero con matices distintos a los que se suele ver. Diferentes educadoras que trabajan con esta metodología desde hace años han citado algunas acciones que podríamos ver en cualquier colegio, pero que ha su modo de ver son actividades que llegan a ser violentas para el niño/a como pueden ser:

- El cambio de pañal/ ropa a los niños y niñas. En la metodología Pikler los movimientos que una educadora hace para cambiar de ropa y pañal al bebé son lentos y suaves; además, se acompañan dichos movimientos con la descripción en voz alta de lo que se está haciendo (también con una voz lenta y suave) que hace que ese momento sea más especial y que el niño nos ayude moviendo el/ella mismo el brazo.

- El momento de la comida. Aquí está mal visto que un niño/a deje de comer algún plato y si vemos que no se lo come le obligamos a que lo haga. En cambio, en la metodología Pikler no se obliga a nadie a comer algo que no quiere.

- Riñas o momentos de enfado/cólera. Cuando hay una disputa entre dos niños porque estos se han enfadado o pegado los/las profesores/as tienden a reñir al que se ha portado mal o dejarlo en evidencia delante de la clase. En la metodología Pikler esto no pasa, primero se aparta el objeto con el que el niño/a a golpeado al otro o se separa a los dos niños y luego se consuela durante un tiempo al que ha sido agredido.

Por otro lado, un educador/a de Pikler debe conseguir que el niño/a evolucione con seguridad y libertad. Para ello las relaciones afectivas son de gran ayuda porque aportan seguridad y autoestima en el niño/a. Gracias a actividades libre en las el educador no interviene de manera directa el niño entenderá que es libre de hacer lo que quiera; aunque obviamente tendrá unos límites.

Materiales Pikler (2)

Bola Pikler

Bola 100% natural de 11 cm de diámetro hecha de médula de bambú entrelazada en 6 vueltas. Es muy ligera y tiene grandes aberturas por las que el bebe puede pasar los dedos y, así, agarrar la pelota. También se puede introducir un  pañuelo o cintas de color diferentes para que el material sea más atractivo.

Los bebés disfrutan jugando con esta bola, ya que es ligera y muy manejable. Además, es un material que permite la libertad de movimiento que la metodología tanto valora y tiene una textura y aroma muy agradables para los niños y niñas.

Triángulo Pikler (con o sin rampa)

Este objeto es un triángulo construido con madera maciza de pino en forma de triángulo con barrotes y con los cantos redondos.

El triángulo Pikler es un elemento motriz que se puede acompañar y combinar con otros elementos (como una rampa) y que permite subir, bajar, trepar... Si se acompaña con la rampa, se puede ir ajustando la inclinación a la que se requiera o el profesor/a vea conveniente. Además disponen de 2 posiciones: posición lisa para deslizarse suavemente; posición escalonada para aquellos que aún gatean. 

Cesto de yute

Un cesto blando hecho con yute y con una profundidad pequeña para introducir dentro una pequeña cantidad de objetos.

Es un objeto ideal para clasificar y ordenar objetos pequeños como piedras, palos pequeños, papeles, etc. Es necesario que el cesto sea pequeño para no sobrecargarlos con objetos y saturar de esta manera al niño/a.

Evaluaciones en la Metodología Pikler; ¿Cómo son?

El instrumento de evaluación en esta metodología es la observación, perro a diferencia de otras pedagogías ésta pretende no hacer evaluaciones apresuradas sobre los niños y niñas.

Uno de los puntos fuertes de la evaluación en esta metodología es que separar de forma clara la parte descriptiva y la explicativa, ya que, se realiza en base a niveles.

la evaluación funciona de la siguiente forma:
- En un primer nivel se realiza una breve descripción de lo observado y se destaca lo que queremos analizar de lo ocurrido.

- En el segundo nivel se interpreta y explica de forma teórica lo que se ha descrito en el nivel anterior para aprender/entender lo que ha hecho el/la niño/a. Cabe destacar que dichas descripciones pueden ser realizadas por uno o varias profesores.

- En un posible tercer nivel aparecerán las propuestas, modificaciones e intervenciones que se tendrán que hacer para solucionar el problema que haya podido surgir.

La evaluación que realiza esta metodología puede llegar a resultar difícil, pero es muy importante que el educador use dichos ítems, ya que suponen gran beneficio para el niño/a. Gracias a esta manera de observar la realidad del aula se podrán eliminar los juicios rápidos, las evaluaciones apresuradas y las intervenciones inmediatas y sin sustento.

Recuperado de: https://www.piklerloczy.org/sites/default/files/documentos/eszter_mozes_la_observacion_en_la_pedagogia_pikler.pdf

¿Cómo es un aula Pikler?

En esta metodología se busca que los niños y niñas sean libres, autónomos, activos y tengan una actitud positiva frente a sus logros y fracasos. Por ello es necesario crearles un entorno óptimo para que aprendan de la mejor forma posible.

Las aulas Pikler están llenas de cajones, escaleras pequeñas, tarimas, vallas…. Pequeños muebles y objetos que permitan que los bebés se muevan solos y vayan desarrollando su motricidad. Objetos como las hamacas y los cojines están totalmente prohibidos en estas aulas porque no permiten la libertad de movimiento que el niño/a necesita para investigar lo que tiene a su alrededor.

Pikler aseguraba que si se le proporcionan ciertas condiciones a los niños el desarrollo motor se da solo. Por ello, los bebés de estas aulas suelen estar tumbados mirando hacia arriba y, precisamente por eso, es necesario que el aula sea un espacio amplio en el que se pueda tumbar a los niños/as. 

Los objetos que podemos encontrar en un aula Pikler son todos hechos con materiales naturales como: lana, madera...Nunca se verán juguetes tecnológicos que puedan confundir a los bebés. El objetivo de este tipo de objetos es que el niños/a experimente con los materiales y pueda: moverlos, agitarlos, analizarlos, ver cómo suenan al golpearlos, etc.

Recuperado de: http://familytreekids.com/blog/11_la-importancia-del-movimiento-libre.html

Materiales Pikler (1)

Túnel-laberinto Pikler:

Mueble fabricado en madera y que forma parte del mobiliario habitual de una clase con metodología Pikler.

Gracias a este material se descubrió que los bebés  pueden desplazarse, hacia los 7 u 8 meses. Este hecho representa un gran cambio en su vida, ya que, además del cambio postural que ya habían conseguido, pueden ir a descubrir un espacio o un objeto que les llame la atención. El crecimiento psicomotriz toma impulso y los bebés muestran una gran satisfacción al comprobar sus capacidades motoras.




Valla Móvil de Lactantes:

Se trata de una valla construida en madera con soportes laterales.

Este material tiene varias funciones; permite dividir el espacio de la clase creando rincones de seguridad para los más pequeños. Además permite que los niños que aún no han logrado andar puedan poco a poco pasar de la cuadrupedia a la andar sobre sus dos piernas. Por último, cabe destacar que es un material muy estable, pero que permite moverlo fácilmente.


Pañuelo Pikler:

Un pequeño trozo de tela de algodón de color rojo o negro con puntos blancos.

Emmi Pikler sugiere que el primer juguete de un bebé sea un pañuelo colorido para que se a fácil de ver. Este objeto permite al niño/a mejorar su habilidad de hacer pinza con sus dedos y que parcialmente desaparezca el reflejo de prensión para pasar a la selección de los objetos con intención. Este juguete no se le dará al niño/a, sino que, se le dejara cerca para que esté a su alcance y él mismo puedo cogerlo.

Recuperado de: http://almenara-equipamientos.com/wp-content/uploads/2017/07/Catalogo-pikler-completo-21-07-17.pdf

Qué es y de dónde viene la pedagogía Pikler

Emmi Pikler (1902 - 1984) era una pediatra Húngara que realizaba su trabajo, a diferencia de lo normal de la época, acudiendo a las casas de la las familias. su visión del niño era diferente a lo que se estaba acostumbrado en la época por lo que solía acompañar a las familias y observaba junto a ellas todo lo que el niño/a era capaz de hacer por sí mismo.

A Emmi le preocupaba especialmente la situación de los bebés de la época porque en los orfanatos los niños y niñas podían permanecer en la cuna hasta los 3 años por lo que llegaban a padecer enfermedades como el ''síndrome de hospitalismo'' o ''depresión anaclítica'' debido a no tener una figura de apego.

en 1946, Pikler, se hizo con una casa en la calle Lóczy  de Budapest. En ella consiguió mediante su investigación y aportaciones a la comunidad eliminar los síndromes y que los niños y niñas de Budapest llegaran a ser adultos sin problemas.

Finalmente en el año 2011 la casa de Pikler apodada como ''la casa cuna'' desapareció como orfanato debido a la nueva legislación de Hungría, pero gracias a la movilización internacional se logró parar lo que parecía inevitable y la institución continuó su labor como Escuela Infantil. (David y Appell, 2010)

La pedagogía Pikler está guiada por 4 principios:

- El valor de la actividad autónoma
- El valor de una relación afectiva privilegiada y la importancia de la misma
- Necesidad de ayudar al niño/a a tomar conciencia de si mismo y de su entorno
- Importancia de un buen estado de salud física, que es la base para aplicar principios anteriores, pero que también es resultado de ellos.

referencia bibliográfica: Davida, M, & Appell, G. (2010). Lóczy, una insólita atención personal. Barcelona. Octaedro/ Rosa Sensat.